«Не пойду!» Почему ребёнок 4–6 лет отказывается от занятий через пару недель — и что с этим делать
Сентябрь начинался с горящих глаз, а к третьему занятию — слёзы в раздевалке и «не хочу». Разбираемся, почему это нормальный этап взросления, как отличить обычную адаптацию от настоящей проблемы и как пройти этот период вместе с педагогом.
Как это обычно происходит
Сентябрь. Ребёнок с горящими глазами хочет всё сразу: и танцы, и театр, и рисование. Мама спрашивает: «Точно будешь ходить?» — «Да!» Записались, купили форму, первые два занятия прошли на ура.
А на третьем начинается:
...слёзы в раздевалке, истерика перед выходом из дома.
Мама сказала: «Пойдём на танцы!» А там какая-то тётя усаживает на коврики и заставляет «тянуть носочки». Гнуться вперёд, потом назад. А где танцы? — недоумевает ребёнок.
Педагог-хореограф и родитель при этом понимают то, чего не понимает ребёнок: прежде чем танцевать, нужно научиться держать спину, чувствовать ритм, слушать музыку и педагога, стоять в линии, запоминать последовательность движений. Без этого фундамента настоящего танца не будет. Но четырёхлетке этого не объяснишь — он видит только коврик и носочки.
И это касается не только танцев, а любого направления.
Ребёнок ждал, что сразу выйдет на сцену в костюме принцессы или пирата. А на занятии — упражнения на дыхание, скороговорки, игры на внимание, «замри — отомри». Педагог знает: без этого со сцены не будет слышно и не будет смелости на ней стоять. Ребёнок видит только, что роли не дали.
Ребёнок шёл «рисовать что хочу». А педагог учит правильно держать кисть, смешивать краски, рисовать по заданию и доводить рисунок до конца, а не бросать через пять минут. Без этого не будет красивой работы. Ребёнок чувствует: «рисую не то, что хочу».
Всё, что написано ниже, одинаково относится к танцам, театру и ИЗО.
Почему это происходит
Ребёнок шёл «танцевать как в мультике», а попал на разминку. Первые занятия ещё держатся на новизне: новое место, новые дети, новая форма. К третьему-четвёртому занятию новизна заканчивается, а работа остаётся.
Для многих детей 4–6 лет секция — первый опыт, где нужно делать не то, что хочется, а то, что говорит взрослый, повторять, стараться, терпеть лёгкий дискомфорт растяжки. Первая реакция на непривычное — протест.
Ребёнок этого возраста живёт настоящим моментом. Он искренне хотел, но физически не способен представить, что «ходить» — значит каждую неделю, в любом настроении. Ответственность за решение в этом возрасте лежит на взрослом, и это нормально.
Если ребёнок записан сразу на всё, что понравилось, — три-четыре занятия в неделю плюс садик — это много. Усталость часто выражается именно в отказе от «самого трудного» занятия.
Ребёнок ещё не нашёл друзей, не привык к педагогу, стесняется, у него что-то не получается, а у соседа получается. Всё это ощущается, но не проговаривается — и выходит слезами.
Отказ или нежелание работать: как отличить
Главный вопрос родителя: «Может, ему правда не подходит, а я его мучаю?» Вот ориентиры.
Педагог и родитель — одна команда
Наши педагоги — профессионалы своего дела. Они выстраивают каждое занятие с учётом возрастных особенностей группы: младшие дети не могут долго сосредоточиться, быстро устают от однообразия, учатся через игру и подражание. Поэтому даже «скучная» растяжка и разминка на занятиях с малышами обязательно включают игровые моменты: носочки превращаются в лапки котёнка, наклоны — в мостик для машинки, упражнения на ритм — в весёлую игру.
Но даже самый опытный педагог не может в одиночку провести ребёнка через кризис. Он видит ребёнка час-два в неделю, а всё остальное время — сборы, дорога, разговоры дома, настроение перед занятием — в руках родителя. Если педагог на занятии помогает ребёнку поверить в себя, а дома звучит «ну не хочешь — не ходи», усилия одной стороны перечёркиваются.
Преодолеть этот кризис можно только в работе в паре «педагог — родитель». Родитель рассказывает педагогу, что происходит дома, педагог — как ребёнок ведёт себя на занятии. Вместе проще понять, что стоит за слезами, и вместе поддержать ребёнка, пока трудный этап не останется позади.
Как пройти этот кризис
Стоит ли уступить и забрать ребёнка?
Но и «держать до победного» любой ценой не нужно. Если вы честно прошли адаптационный период, поговорили с педагогом, убрали перегруз, а ребёнку по-прежнему плохо — и не только до, но и после занятий, — значит, направление сейчас не подходит. Это нормально.
Коротко
Кризис на третьем-пятом занятии у детей 4–6 лет — не сигнал «бросать», а нормальный этап, когда новизна закончилась, а навык ещё не появился. Решение в этом возрасте принимает взрослый. Дайте ребёнку месяц, объясните смысл «скучных» упражнений, уберите перегруз, работайте вместе с педагогом. Настоящий повод задуматься — не слёзы в раздевалке, а стойкий страх, плохое самочувствие и расстройство после занятий, которые не проходят за полтора-два месяца.
Ребёнок отказывается ходить на занятия?
Расскажите нам, что происходит — вместе с педагогом разберёмся, обычная это адаптация или ребёнку нужно что-то другое.